Ступінь магістра в галузі досліджень та інновацій у конкретній дидактиці для раннього дитинства та початкової освіти

Цей магістр призначений для вчителів (нових і досвідчених) і чітко прихильний освітнім інноваціям. Він орієнтований на вдосконалення та спеціалізацію підготовки вчителів у галузі спеціальної дидактики, що дозволяє розвивати дослідницькі навички, необхідні для освітніх досліджень, щоб студенти розвивали знання та навички, необхідні для застосування методологій і методів у класі.інноваційні стратегії та розвиток досліджень ініціативи з аудиторій та освітніх центрів. Крім того, ступінь магістра пропонує необхідну кваліфікацію, щоб вчителі дитячих садків і початкових класів могли включити наукові дослідження у свою професійну кар’єру і, отже, мати доступ до офіційних докторських програм університетів.

Міжвузівський ступінь магістра з досліджень та інновацій у спеціальній дидактиці для раннього дитинства та початкової освіти пропонується в університетах Корунья (кампус Ла Корунья), Сантьяго (кампус Сантьяго де Компостела) та Віго (кампус Понтеведра). Він триває один навчальний рік із навантаженням у 60 кредитів ECTS, а блок обов’язкових предметів розглядається з міждисциплінарної точки зору та глобального підходу. Структура ступеня магістра, яка включає дев'ять дисциплінарних областей, вимагає інтеграції зусиль, щоб представити послідовну та згуртовану пропозицію. Ці зусилля помітні в трьох обов’язкових предметах (Довкілля як освітній ресурс; Аналіз міждисциплінарного досвіду; Розробка міждисциплінарних проектів). У них розглядаються міждисциплінарні проекти, які намагаються задовольнити цю потребу, пропонуючи концептуальну основу міждисциплінарності, аналізуючи досвід і передову практику, здійснену відповідно до цього підходу, і, нарешті, направляючи студентів у розробці міждисциплінарної пропозиції, яка об’єднує їхні особисті проблеми, їхні початкове навчання та характеристики контексту професійної практики.

Пов’язана з цим професійним аспектом, однією з ключових функцій цього ступеня магістра є сприяння створенню нових знань через дослідження та інновації щодо освітніх дій у конкретній дидактиці. Беззаперечно, що нові соціальні та професійні сценарії вимагають підготовки вчителів, яким вдається стимулювати критичне мислення, етику та творчість через інноваційні процеси та проекти в реальних умовах.

Також необхідно навчити вчителів керувати методичними інструментами та різними дослідницькими підходами в конкретній дидактиці, розуміючи їхню специфіку та проблеми, з наміром трансформувати освіту на основі інновацій та досліджень.

З цієї причини особливий акцент робиться на взаємозв’язку між дослідженнями та інноваціями, тісно пов’язаними поняттями, оскільки теоретичний, практичний і методологічний прогрес поточних напрямків дослідження в кожній з конкретних дидактик проектується та визначається через процеси вдосконалення, реалізовані в професійні контексти.

Цей магістр чітко прихильний освітнім інноваціям і орієнтований на вдосконалення та спеціалізацію навчання в галузі конкретної дидактики та споглядання їх точок збігу в міждисциплінарній структурі, яка не може ігнорувати прямий контакт з освітньою реальністю. Аналіз інноваційних дидактичних підходів, розв’язання конкретних дослідницьких проблем тощо становлять формувальне завдання, яке можна здійснити лише за допомогою зовнішніх практик у школах або в тих, хто безпосередньо з нами пов’язаний, тому такі практики вважаються обов’язковим предметом в навчальній програмі.

З іншого боку, підсумковий магістерський проект - це можливість для студентів поміркувати над знаннями, отриманими з різних предметів, і застосувати ці знання до конкретних проблем. З цієї причини магістерська робота та зовнішня практика пов’язані між собою таким чином, щоб студенти могли пов’язати теорію з реальними освітніми проблемами, аспектом, який є неминучим, щоб спеціалізована підготовка викладачів була якісною та дозволяла інновації та підвищення реальної якості освіти.