Магістр освітньої психології
Universidad de Murcia
Ключова інформація
Розташування кампусу
Murcia, Іспанія
Лінгвістика
Іспанська
Формат навчання
На кампусі
Тривалість
1 рік
Форма навчання
Денне навчання
Вартість навчання
EUR 2 280 / per year *
Кінець терміну надання заяв
інформація
Найраніша дата початку
інформація
* 3671,32 євро: міжнародні студенти. Дані, що з’являються на цій сторінці, не є офіційними, лише орієнтовними. Для отримання додаткової інформації зверніться до секретаріату відповідного центру.
Введення
Магістр університету з педагогічної психології складається з 90 ECTS. Вона включає в себе наступні два профілі навчання:
- Професійний профіль, здатний планувати та проводити психоосвітні дії, з високим ступенем спеціалізації, в індивідуальних, групових та інституційних ситуаціях, а також здатність втручатися в людей протягом усього життєвого циклу.
- Дослідницький та науковий профіль, адекватна підготовка для отримання якісних наукових знань, для проведення та критичного аналізу вузькоспеціалізованих досліджень та створення, аналізу та поширення інформації та кваліфікованої підготовки з педагогічної психології.
Мета магістра - озброїти студентів компетенціями, навичками та інструментами для професійної та слідчої практики, пов'язаних із сферою педагогічної психології. Ці цілі визначені для досягнення наступних компетенцій:
- Знання, як проектувати, розробляти та оцінювати складні дослідницькі процеси, які застосовуватимуться до різних психоосвітніх контекстів, використовуючи інноваційні методологічні підходи.
- Застосувати теоретичні та методологічні засади, набуті для побудови, затвердження та використання передових методик та інструментів у психоосвітніх дослідженнях, а також якісного та кількісного аналізу інформації, зібраної за допомогою цих інструментів.
- Використовуйте найбільш інноваційні моделі, принципи, компетенції та підходи педагогічної психології у формальному та неформальному психоедукаційному контексті.
- Застосовувати найсучасніші знання щодо догляду за дітьми, молоддю та дорослими з обмеженими можливостями, що належать до груп біопсихосоціального ризику, членів груп соціокультурного різноманіття тощо у різних психодедукційних контекстах.
- Розробити та застосувати новітні психолого-освітні діагностичні методи та інструменти для реагування на конкретні психоосвітні дії, такі як: діагностування потреб, здібностей, факторів відчуження, труднощів у навчанні тощо.
- Координувати розробку, застосування та оцінку психоосвітніх та навчальних заходів через ІКТ вищого рівня, крім інших засобів масової інформації та комунікацій та інформаційних мереж (радіо, телебачення, преса, Інтернет тощо), вибираючи найбільш підходить для віртуалізованого процесу навчання та навчання.
- Здатність здійснювати роздуми та аналіз у навчальній психології, використовуючи спеціалізовані знання, з концептуальною точністю та інтелектуальною суворістю.
- Особисті та міжособистісні навички роботи в спеціалізованих та змагальних групах багатодисциплінарного складу.
Файл майстра
Навчальний центр: | Факультет психології |
Тип навчання: | Віч-на-віч |
Мова: | Іспанська |
Тривалість: | 1,5 року |
Кредити ECTS: | 60 |
Назва: | Магістр університету з педагогічної психології |
Стипендії, гранти та мобільність: | Національний / Міжнародний |
Ціна за кредит: |
|
Обгрунтування
З початку впровадження Психології як наукової дисципліни освіта, що розуміється в її найширшому розумінні навчання та розвитку, стає однією з найбільш актуальних галузей наукової та професійної спеціалізації. В даний час педагогічна психологія має сукупність теоретичних, технологічних та прикладних знань, чітко систематизованих та диференційованих від інших сфер, і на академічному, і на професійному рівнях психоедукаційні дослідження та втручання сильно кореняться у більшості європейських держав.
З іншого боку, соціально-економічні, культурні та технологічні зміни останніх десятиліть та швидкість, з якою вони відбуваються, сприяють появі нових сценаріїв і контекстів освіти та розвитку, створюючи нові виклики для психологічних досліджень, з одного боку, та розширюючи з іншого боку, соціальний попит на психологів, що спеціалізуються в цій галузі. Що змушує професіоналів до постійних зусиль щодо оновлення та навчання.
Педагогічна психологія стосується поведінки людини у формальних та неформальних освітніх ситуаціях. Його цікавлять психологічні процеси, що впливають на розвиток та навчання, як індивідуальні, так і групові, і втручається в них для підвищення можливостей людини протягом життєвого циклу та вдосконалення групових та інституційних процесів. Таким чином, діяльність педагогічного психолога відбуватиметься в соціально-освітніх контекстах будь-якої модальності та рівня (регульована, нерегульована, формальна та неформальна системи), у координації, коли це доречно, з іншими професіоналами (педагогами, викладачами, фізичними терапевтами, трудотерапевтами тощо). ).
компетенціями
Основні компетенції
Основні компетенції цього плану навчання дозволяють та гарантують студентам:
- Знання і розуміння, які забезпечують основу або можливість для оригінальності в розробці і / або застосуванні ідей, часто в контексті досліджень.
- Те, що студенти можуть застосувати свої знання і здатність вирішувати проблеми в новій або незнайомій середовищі в більш широких (або мультидисциплінарних) контекстах, пов'язаних з їх областю дослідження.
- Студенти мають можливість інтегрувати знання і обробляти складності, і формулювати судження, засновані на інформації, яка була неповною або обмеженою, включає в себе роздуми про соціальні та етичних обов'язків, пов'язаних із застосуванням їх знань і суджень.
- Щоб студенти вміли чітко та однозначно передавати свої висновки та знання та кінцеві причини, які підтримують їх спеціалізовану та неспеціалізовану аудиторію.
- Такі студенти мають навички навчання, які дозволяють їм продовжувати навчання таким чином, що буде в основному самореалізованим або автономним.
загальні навички
- Розробити, розробити та оцінити складні дослідницькі процеси, які застосовуватимуться до різних психоосвітніх контекстів, використовуючи інноваційні методичні підходи.
- GM2. Застосувати теоретичні та методологічні засади, набуті для побудови, затвердження та використання передових методик та інструментів у психоосвітніх дослідженнях, а також якісного та кількісного аналізу інформації, зібраної за допомогою цих інструментів.
- GM3. Використовуйте набутий контент на оцінці для проведення реальних оцінок програм, контекстів, процесів, продуктів, професіоналів, установ, освітніх систем тощо.
- GM4. Використовуйте найбільш інноваційні моделі, принципи, компетенції та підходи педагогічної психології у формальному та неформальному психоедукаційному контексті.
- GM5. Застосовувати найсучасніші знання щодо догляду за дітьми, молоддю та дорослими з обмеженими можливостями, що належать до груп психо-соціального ризику, членам груп соціокультурного різноманіття тощо у різних психодедукційних контекстах.
- GM6. Виберіть та ефективно керуйте різними джерелами інформації та документації залежно від проблеми, яку потрібно вирішити.
- Розробити та застосувати новітні психолого-освітні діагностичні методи та інструменти для реагування на конкретні психоосвітні дії, такі як: діагностування потреб, здібностей, факторів відчуження, труднощів у навчанні тощо.
- Координувати розробку, застосування та оцінку психоосвітніх та навчальних втручань через ІКТ вищого рівня, крім інших засобів масової інформації та комунікацій та інформаційних мереж (радіо, телебачення, преса, Інтернет тощо), вибираючи найбільш підходящі для віртуалізованого процесу навчання та навчання.
- Здатність керувати знаннями та передовою інформацією про наукові дослідження та психоосвітні втручання в різних навчальних контекстах та умовах.
- Здатність здійснювати роздуми та аналіз у навчальній психології, використовуючи спеціалізовані знання, з концептуальною точністю та інтелектуальною суворістю.
- Особисті та міжособистісні навички роботи в спеціалізованих та змагальних групах багатодисциплінарного складу.
- Можливості для розширеного використання ІКТ у професійній галузі.
спеціальні навички
- Здатність оцінювати типові та нетипові психологічні процеси розвитку та навчання людини.
- Здатність виявляти, запобігати та втручатися для сприяння розвитку та навчанню людей з обмеженими можливостями та ризику соціального відчуження.
- Здатність виявляти, запобігати та втручатися для сприяння розвитку та навчанню у людей з високими здібностями, критичних та творчих.
- Здатність виявляти запобігання та втручатися в емоційні порушення поведінки в шкільному та сімейному середовищі
- Здатність оцінювати та втручатися у психоосвітні процеси та практики, сприяти та вдосконалювати всебічний психологічний розвиток, використовувані психоосвітні процедури та функціонування освітніх груп та установ.
- Здатність збирати та переписувати, аналізувати, оцінювати дані та генерувати нові знання, пов'язані з взаємодією та дискурсом, що використовуються в шкільних та сімейних ситуаціях для просування навчальних процесів.
- Здатність рано виявляти та оцінювати конкретні труднощі в набутті основних інструментальних навичок писемної мови та логіко-математичних знань.
- Здатність збирати дані, аналізувати, втручатися та робити дослідження / втручання в психологічні процеси, пов'язані з вивченням математики.
- Здатність розробляти та застосовувати програми психоосвітніх втручань в умовах труднощів у навчанні з писемної мови та математики.
- Здатність керувати та координувати групи у формальних та неформальних процесах навчання та навчання
- Здатність керувати та сприяти координації роботи з іншими фахівцями, відділами та установами.
- Можливості реагувати на запити користувачів, установ та адміністрацій, пов'язані з підготовкою звітів, думок, звітів, програм тощо.
- Здатність вести себе як в професійній, так і в слідчій діяльності, відповідно до деонтологічного кодексу професіонала з психології освіти
- Можливість спільної роботи та взаємодії з іншими людьми з тих же чи різних професійних областей у віртуальних просторах спілкування.
- Розвивати навички вирішення проблем та прийняття рішень за допомогою ІКТ, що передбачає можливість виявити, проаналізувати та визначити суттєві елементи, що становлять проблему, їх причини та значення з різних точок зору; шукати альтернативні рішення та вирішувати це розумно та ефективно.
- Знання, проектування, розробка, координація та оцінка освітніх та навчальних стратегій та програм у ситуаціях віртуального спілкування.
- Здатність керувати інформацією та знаннями у своїй дисциплінарній галузі, використовуючи новітні інформаційно-комунікаційні технології.
- Здатність запобігати, виявляти рано та оцінювати конкретні сенсомоторні труднощі, які впливають на розвиток та набуття інструментальних навичок.
- Можливість проектувати та підбирати відповідні інструменти, які дозволяють збирати якісну інформацію для досягнення цілей та гіпотез дослідження
- Здатність ставити перед собою дослідницькі проблеми відповідно до важливості та примітності для психолого-освітнього контексту.
- Оволодіти та застосувати теоретичні та практичні аспекти дослідницького процесу з різних методологічних перспектив, найбільш використовуваних у психолого-освітній галузі.
профіль Graduate
Аспірант - це випускник з навчанням та розвитком, який окреслений у своїх теоретичних, технологічних та прикладних знаннях, чітко систематизований та диференційований. Професійний профіль дозволяє йому планувати та проводити психоосвітні заходи з високим ступенем спеціалізації в індивідуальних, групових та інституційних ситуаціях, а також із можливістю втручатися в людей протягом усього життєвого циклу. Його дослідницький та науковий профіль при адекватній підготовці дозволяє йому генерувати якісні наукові знання, проводити та критично аналізувати вузькоспеціалізовані дослідження, а також створювати, аналізувати та поширювати інформацію та кваліфіковану підготовку з педагогічної психології.